不落窠臼的知识传授

    搞好教学最重要的是激发学生的学习兴趣，语文教学尤其如此。那种程式化的教学模式，一成不变的课堂结构，是扼杀学生兴趣的天敌。因此在教学中注意不断地调整更新。

    首先，用新的教学理念去看待教材。叶圣陶先生说：教是为了不教。教学是教导学生找到学习的方法培养解决问题的能力，那么，教材就是为了“举一”，掌握方法解决新的问题是“反三”，所以，应该树立“用教材教”，而不是“教教材”的理念。在这种理念的指导下，处理教材时，就不求面面俱到，而是选取文章中最感人的部分，作为重点加以突破。例如，教苏轼的《赤壁怀古》就抓装物描写和人物形象的刻画两个方面评析欣赏。词中有这样写景的句子：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这十五个字从天写到地，从岸写到水，从动写到静，从形写到声，写到色，写到气势；有借代，有对偶，有比喻，有夸张。其笔力令人惊心动魄，其美景让人应接不暇。

    其次，找准新的角度打开理解文章的端口，把寻常的内容变得新颖有趣。比如，讲《林黛玉进贾府》，就从宝玉挨打、众人相劝的情节入手，来分析黛玉等人的性格。黛玉劝慰宝玉的话，只有一句：“你还是改了吧。”于是提醒学生分析这句话中的潜台词：黛玉要宝玉改什么？为什么不说明改的内容？真的希望他改掉吗？为什么黛玉的话如此简短？凡此种种，引导学生思考，分析，讨论从而带动对全篇文章的理解，更重要的是培养学生扣住字句，抓住人物的语言分析、欣赏文学作品的能。

    尊重学生，严于律已

    教师应得到学生的尊敬，而这种尊敬的来源之一是对学生的尊重。师生在教学所扮演的角色不同，但在人格上是平等的。因此，要诚恳地对待学生，把学生当成自己的朋友。

    我常跟学生说，你们在两个半小时做完试卷写出一篇八百字的文章，我是作不到的。老师作试卷往往先看，后去辨别的正误，在这一点上我赶不上学生。但是，我又有比学生强的地方，那就是当遇到疑难时，我知道到什么地方去找、去查。有些实在查不出，也会坦率地告诉学生。我觉得这是作为一个诚实的人所必须的，而不觉得有损颜面。坦坦荡荡，以自己的诚实，换来学生的诚实，可以说有百益而无一害。这就是古人所说的，“知之为知之，不知为不知，是为知也”。无论是做学问，还是做人，都应该有这个态度。